Resenya als pares: vídeo fent @mics

Hola pares i mares,

En les dos o tres últims anys, les xarxes socials han esdevingut un fenomen absolutament massiu i impactant. Ara els xiquets utilitzen més les noves tecnologies per a comunicar-se, buscar informació, incolucrar-se en opinions i fòrums, etc.

Per això, el canal de TV3 va a emitir un reportatge on parla de les avantatges i desavantatges de les xarxes socials. Aquest programa fa un recorregut per diversos llocs i persones on mostren les seues opinions i utilitats entorn a les noves tecnologies, en concret les xarxes socials.

És important conèixer les xarxes socials des de dos perspectives, es a dir, les avantatges i desavantatges.

 En primer lloc, les xarxes socials faciliten la comunicació entre les persones de forma més fàcil i còmode. Per exemple, un ajuntament d’un poble ha impulsat una proposta per a que tot el poble puga conèixer i participar en totes les decisions de l’ajuntament. Per altra banda, els xiquets també tenen altra perspectiva dels coneixements que ensenyen a l’escola. Amb la informació de Internet ja no tenen solament un medi d’informació (el professor) sinó que obtenen molta informació i ells han de elegir una de totes o formular altra teoria, així fomenta el sentit crític de les coses. Per això, els blogs s’han convertit en un mitjà per a que els xiquets puguen exposar les seues reflexions. 

Per altra banda,  les xarxes socials tenen molts inconvenient. En primer joc, com mostra el reportatge, quan més s’enganxen a les xarxes socials menys es relacionen en primera persona. Els xiquets creien un una realitat virtual el qual fan es relacionen més des de aquest mitjà. A més a més, hi ha gent que utilitza les xarxes socials per a acosar, coaccionar o amenaçar a altres persones. Per això, pot ser perillós per als xiquets si no tenen un control.

En conclusió, els professors recomanem veure el reportatge que s’ha emet en TV3 i està penjat en aquest canal.

Salutacions,

Tutor de 5º A, Pablo Díez Botella

Crítica del reportatge:

Crec que podria millorar el reportatge ja que està molt mal estructurat. Per altra banda, podrien centra-se  en les xarxes socials en l’entorn escolar ja que es un tema que preocupa tant a pares com a mares. Està clar que les xarxes socials tenen molta utilitat com han argumentat en el poble que utilitza les noves tecnologies o les empreses que intenten comprendre les xarxes socials per a utilitzar-les. Es cert que tota la informació m’ha resultat útil, no obstant he tingut la sensació de que han posat tota la informació que han tingut i l’han unit sense estructura.

En conclusió, el reportatge m’ha resultat molt interessant perquè mostra diferents perspectives de les xarxes socials i han entrevistat a persones molts interessants com un treballador de tuenti o professors d’una escola. No obstant això, no m’ha agradat l’estructura del reportatge. 

UEM

http://www.ua.es/uem/

La UEM ( Unitat per a l'Educació Multilingüe) és una pàgina que Oferix recursos, formació i assessorament als centres educatius en matèria multilingüisme i potencia l´investigació universitària.

En “centres destacats” es destaca perquè cada període de temps publiquen un centre d´ensenyança amb projectes de normalització del valencià, plans de bilingüisme i multilingüisme. També expliquen el context sociolingüistic que té el centre.

Els “recursos d´aula" arreplega materials i recuros per a l´ús del valencià que pot servir al professor a l´hora d´ensenyar en el àula. Hi ha experiències de treballs, materials de treball, jocs, activitats... . També hi ha una secció on arreplega diccionaris ( de traducció, significat, enciclopèdia catalana...), gramátiques ( llengua catalana, guia d´usos lingüístics...), programaris, enllaços per a l´aprenendatje de la llengua valenciana, etc.

Hi ha una secció que s´anomena “assesorament” on trobem les preguntes i respostes més frequents que han fet mestres, pares, mares i alumnes durant l´ensenyament en l´escola sobre la normalització, bilingüisme, multilingüisme de la llengua valenciana en el País Valencià.

En la “bibliografía” podem trobar manuals per a l´ensenyaments de les llengues,expresió oral i escrita, estratègies de motivació...rescursos d´ensenyament del plurilingüisme, diccionaris, l´aprenentage del català des de la llengua àrab... i artícles, revistes, tesis doctorals entorn al bilingüísme, la normalització le la llengua catalana, multilingüisme, plurilingüisme, etc

En conclusió, crec que aquesta web es troba tots els materials per a facilitar l´aprenentatge de la llengua valenciana. A més, podem trobar molta informació de bilingüisme, multiculturalitat, etc

XTEC

http://www.xtec.cat

El xtec és un espai virtual d'aprenentatge de la llengua catalana. Podes trobar materials de totes les assignatures en llengua catalana; activitats, materials i rescursos en educació; participació per a tot el que vulga, programes d'informació, forum, etc.

Hi ha molts materials que poden servir-nos per a ensenyar a xiquets assignatures en llengua catalana com pot ser música, matemàtiques, filosofia, llengua castellana, llengües estrangeres, etc.

També hi ha projectes que podem utilitzar i ensenyar als xiquets. Hi ha projectes molts diversos com "un dia a la terra", "Kiosk Jove", "Turbine Generation", "Alas", etc.

Podem trobar també plans de formació que arreplega l´oferta de programes de formació, activitats i recursos adreçats al profesorat, etc.

En innovació i recerca podem veure projectes d´innovació educativa, centres específics de suport a la innovació i la recerca educativa, etc.

Hi ha també foum per a preguntar dubtes, atenció a l´usuari, etc.

En general, aquesta pàgina serveix per recogir materials i recursos per a l´ensenyament en valencià, podem veure projectes, innovacións, etc. És una pàgina molt variada entorn a la llengua valenciana.

Winverbs

Es tracta d´un programa que permet consultar els verbs valencians. Es pot informar-se directament la conjugació completa dels verbs.

Té més de 9000 verbs valencians i moltisims ejercicis d´autoevaluació dividit en dos nivells de dificultat: incicials y avançats. També té un glosari de terminología amb efectes sonors.

En conclusió, és un programa molt practique per a l'aprenentatge dels verbs amb les seues conjugacions pràctics

Descarregar Winverbs: http://www.nakido.com/A1F32BFD1837CC2C53B9FB3C9E686943E371940B

Fonet

És un programa per a practicar la fonètica de la llengua valenciana. Es pot millorar o bé perfeccionar els coneixements fonetics del valencià. Aquest material docent s'ha publicat amb l'ajuda del Secretariat de Promoció del Valencià i del Departament de Filologia Catalana per a promocionar l´ús del valencià.

Aquest programa té 3 tipus de ejercicis per a practicar la fonètica.

En definitiva, aquest programa es molt útil y variat per a practicar el vocalisme i el consonantisme ( sobretot sonord o sord) de la llengua valenciana

Descarregar Fonet:

http://www.ua.es/uem/recursos/fonet.html

Llenguatge no sexista

Senyor pare o mare:

Pablo Díez Botella, director de l'escola “Baix Vinalopo” d'Elx. He llegit atentament el teu missatge i t'agradïsc que digues les teues idees ja que és aixì com podem millorar l'escola i la seua educació.

Supose que amb la teua ironia vols reivindicar el teu maestar entorn a la igualtat lingüística. És evident que per a tu és absurd posar paraules i terminacions en masculí i en femení en compte de posar una terminació general (majoritariament en masculí).

En aquesta última dècada la societat ha estat reivindicant la igualtat per a tots. L'escola ha d'inculcar valors com el respecte, la generositat o la igualtat de gènere. Per tant, tenim el deret d'adaptar-nos al l'exic igualitari per a tots i usar-la.

Tot el consell escolar que forma aquesta ha decidit que s'utilitzen terminacions en masculí i en femení per a no infondre el sexisme lèxic. Aixì, l'escola seguirà utilitzant aquestes terminacions. No obstant això, comunicaré el teu malestar al consell escolar.

De tota manera, vull repetir altra vegada, gràcies perquè hagues comunicat el teu malestar en conta de les idees que té l'escola ja que estem oberts a diferents pensaments i opinions

Salutacions,

Atentament, Pablo Díez Botella

Director de l'escola.

Tandem de la ressenya del llibre "Tres tristos traumes"

Tràiler "Tres tristos traumes"

Cristina Berenguer Orquín (guía)
Pablo Díez Botella (receptor)
Ana Muñoz Paredes (receptor)

Treball de Llengua catalana
Magisteri de Primària
Grup 2
Professor: Josep Carles Segura i Llopes
Universitat d'Alacant
http://www.youtube.com/watch?v=6-XWZ7pzA58&feature=channel_video_title

Carta als pares

Estimats pares i mares:

Escriu aquesta carta per a comunicar-vos varies coses. Per una banda, vos informen que la classe d’angles on els vostres fills i filles reben els dimarts i els dijous canviarà la data. A partir de la setmana que ve  s’impartirà els dimecres i els divendres. Actualment, tenen dos hores setmanals que es mantindran fins a final de mes. A partir d’aquest moment, el nou mestre, John Par, els donarà deu mensuals, repartides segon el seu criteri. Si teniu qualsevol problema, li trobareu al despatx general de nou a deu.

En segon lloc i respecte a l’excursió, recordeu que inicialment, teníem la intenció d’anar al Museu del vi a Monòver. Però no podrem anar perquè no demanem amb antelació les entrades i ara no queden per aquest mes.

Alguns de vosaltres no heu ingressat els diner de la quota del material. El número del compte corrent on cal fer  l’ ingrés apareix al document on vos adjunt. També podeu entregar directament el diner al encarregat del menjador. Trobareu a l’encarregat de nou a onze a la secretaria.

Teniu a disposició el “Bloc del Cicle”. Com acordem en l’ultima reunió, penjarem tota la informació interessant. Així, aconseguirem estalviar-nos almenys dos de les reunions que solem fer anualment. La direcció es http://tossaldemillar.blogspot.com.

Finalment, hem de comunicar-vos que el Clautre de professors d’aquest centre, actualment anomenat CEIP 45 a La Cañada de Fenollar, ha estudiat la proposta de nova denominació que ha sigut tramitada per l’AMPA.

Recordeu que va haver una consulta popular promoguda per l’AMPA per a triar un nom nou per al col·legi  entre varies possibilitats. Va quedar en primer lloc el nom de “Tossal de Millar” que, com sabeu, es la denominació de la zona on està situat.

  Després d’un intens debat, el claustre ha aprovat el nom de “Tosal de Millar”, escrit amb una sola esa. Van adduir arguments a favor i en contra. Entre els primers, es va comentar que aquesta era l’ortografia on sempre s’havia utilitzat per al nom de la zona i que ara no era el moment de modificar rés. Per altra banda, el grup que defenia la proposta inicial aprovada per l’AMPA va argumentar que la paraula “Tossal” no pertanyia a l’espanyol sinó al català i, per tant, són les regles ortogràfiques del català les que deuen prevaldre i, en conseqüència, solament existeix la possibilitat d’escriure “Tossal” amb dos esas. A més a més, van afegir que segon la Llei d’Us i Ensenyament del Valencià, La Cañada és zona de predomini lingüístic valencià i açò implica que la toponímia menor deure mantindre la forma valenciana, si existeix.

La votació va donar per vencedor al contraproposta del claustre i és així com s’elevarà el Consell Municipal. Tots els mestres i mestres de primer cicle de primària del col·legi, tant del PIP, com del PEV i del PIL, creiem que el claustre ha comés un error que intentarem que es corregisca. Si peseu que el tema mereix la vostra atenció, per favor, visiteu l’entrada del bloc on obrirem demà envolt al tema per a enviar-nos comentaris amb idees que puguen orientar la qüestió.

Esperem els vostres comentaris.

Una abraçada.                                                              Les Mestres de primer cicle.

Fonet

És un programa per a practicar la fonètica de la llengua valenciana. Es pot millorar o bé perfeccionar els coneixements fonètics del valencià. Aquest material docent s'ha publicat amb l'ajuda del Secretariat de Promoció del Valencià i del Departament de Filologia Catalana per a promocionar l´ús del valencià.

Aquest programa té 3 tipus de ejercicis per a practicar la fonètica

En definitiva, aquest programa es molt útil y variat per a practivar el vocalisme i el consonantisme ( sobretot sonord o sord) de la llengua valenciana

Descarregar Fonet:

http://www.ua.es/uem/recursos/fonet.html

Diccionaris de Valencià

 El que vols es comprovar la traducció d´una paraula en concret o si una paraula existix o no en valencià, si es valenciana o no, etc... lo mes pràctic es que consultes tots els teus dubtes directament en estos Diccionaris on-line de valencià. Son ràpits i molt pràctics.

Diccionari de la RACV

Diccionaris de Software Valencià

Diccionaris de Llengua Valenciana Sí

Diccionari de Llengua i Tecnologia

"Movadic", diccionari de valencià per a teléfons mòvils de Vaavant.org

L´apostrofació i les contraccions

  Norma general

Article masculí s’apostrofa davant de totes les vocals i de  h muda: l’home, l’arc. no s’apostrofa davant de i i u consonants: el iogurt, el iaio. femení s’apostrofa davant de totes les vocals menys i i u àtones. També davant de h muda: l'Anna,  l’organista,  l’Índia,  l’únic, la unilateralitat, la innecessària. no s’apostrofa la una (hora), la ira, la host i noms de lletra (la e, la hac, la erra). davant de i i u consonants: la hiena. davant del prefix negatiu a: la anormalitat. Preposició de s’apostrofa davant de totes les vocals i de h muda: d’herba, d’altres,  d’universitat. no s’apostrofa davant de noms de lletra: darrere de i. davant de i i u consonants: de iens, de iod. davant del prefix negatiu a: de asimètric.

  Observacions

• Amb les sigles i els acrònims se segueix la mateixa norma general.

• Davant de noms s’apostrofa o no tal com es faria si fossin escrits amb lletres: d'11, l'1 d’agost, l'XI col·loqui, l'11a partida.
• Davant de hac aspirada no s’apostrofa: el Hamlet, de Haydn, el hawaià.
• Davant de cometes, cursiva i negreta s’apostrofa segons la norma general: d'"iniciats", la crítica d'Aquí no paga ni Déu.
• Davant de símbols químics i fórmules no s’apostrofa mai ni l’article ni la preposició de, encara que el nom desenvolupat corresponent sí que s’apostrofa: el Al (però l’alumini), de H₂O (però d’aigua).

• No es deixa mai l’apòstrof a final de ratlla
• Quan es fa una enumeració de noms, convé que tots porten l’article al davant o que cap el porte: El professorat, l’alumnat i el personal d’administració han arribat a un acord. Professorat, alumnat i personal d’administració han arribat a un acord

Contraccions

És la unió de la preposició a, de o per i l’article masculí singular el o l’article masculí plural els. La contracció es desfà si es pot apostrofar.

§  Al: a+el -  al llit

§  Als: a+els – als plats

§  Del: de+el – del nen

§  Dels: de+els – dels dits

§  Pel: per+el- pel camí

§  Pels: per+els- pels pèls

Podem incorporar aquests continguts en activitats diverses. Per exemple:

1. Activitat puntual. Aquesta activitat la treballarem en classe de plàstica i classe de català. A classe de plàstica cada alumne portarà una cartolina de color on escriurà l’article, la preposició, contracció o paraula que li haja assignat el mestre/ la mestra de català. A classe de català els alumnes portaran les cartolines i començaran l’activitat. Tots els alumnes formaran un cercle i al centre cada vegada sortiran un dels alumnes que tingan a la cartolina   una paraula representada. A continuació l’article, preposició o contracció que es Puga combinar amb aquesta paraula, es col·locarà a l’esquerra o la dreta segons siga la forma correcta. Serà una manera divertida, diferent i dinàmica d’aprendre.

2. Activitat puntual. Cada alumne buscarà dos animals que comencen per vocal  o h  muda. Els animals no es podran repetir, llavors l’alumne haurà de dir-li el nom al mestre més aviat possible. Aquesta activitat permet als alumnes conèixer elements de la natura alhora que treballar l’apòstrof, ja que després a classe es realitzaran activitats sobre l’apostrofació en els animals.

3. Activitat puntual.  El mestre farà paperets  on apareixeran  els diferents  articles  i  preposicions  i cada alumne haurà de trobar una parella amb la qual  es  pugan  realitzar  les  contraccions adequades. Una vegada que s'hajan assegurat que la contracció  està  correctament realitzada, hauran d’elaborar quatre oracions en les quals  aparegan  les  contraccions formades.

4. Activitat puntual. La classe es divideix en quatre grups. Aquesta activitat es farà després d’aprendre les contraccions i l`apostrofació.

-          Dos dels grups faran un text breu per a treballar d’aquesta forma l`expressió escrita.   El text tractarà sobre la natura aprofitant la informació que havien buscat en l`activitat anterior   i l’altra de l’escola.

-Els altres dos grups faran una conversa oral entre ells i  tractaran com a tema principal els diferents animals de la natura (si són mamífers o rèptils, com és el medi en què viu cadascun ...) .

Objectius:

Els objectius que tractem d’aconseguir són els següents:

- Aprendre les diferents contraccions que és poden formar.
- Aplicar les contraccions i l`apostrofació als diferents contextos i situacions orals i escrites.
- Participació d’altres professors com per exemple en aquest cas del professor de plàstica.
- Desenvolupament de la capacitat creativa de l’alumnat.

- Amb el treball en grup es busca afavorir la convivència i les relacions entre els alumnes.

- Intentar que els alumnes es familiaritzen amb altres àmbits com la naturalesa i amb nou vocabulari.

El facebook es cola a l'escola

Avui dia la tecnologia està molt present al sistema educatiu i com que és una innovació té els seus avantatges i desavantatges.

Per una part, la tecnologia garantitza que s'estalvie en material escolar; açò comporta que els xiquets no carreguen en massa pes a l'esquena, no paguen pels llibres de text i sobretot  disposen de més d'una font d'informació més amplia, ja que a Internet es pot accedir a qualsevol pàgina.

D'altra banda, com qualsevol innovació, té els seus inconvenients. Entre aquests, podem trobar mestres que no tenen la capacitat requerida per a poder impartir classes "digitals" als alumnes, ja que açò es relativament innovador, també ens podem trobar amb la negativa per part dels pares ja que tenen la mentalitat de que pel fet d'introduir els ordinadors a classe, els xiquets es distrauràn i no prestaràn atenció al que diu el profesor.

En resum, és clar que la ciencia avança i açò comporta el fet d'evolucionar. La tecnologia està molt bé  i pot resultar molt útil sempre que, baix el nostre punt de vista, estiga controlada. Una manera de fer-ho seria, que el mestre, en aquest cas, censurara les pàgines a les que els alumnes pogueren accedir, com les xarxes socials, videojocs, etc, o vigilar i estar al corrent de cada pàgina que està consultant el alumne per evitar que es distraga en altres coses.

REFLEXIÓ: Dos llengües, una societat

En aquesta societat vivim  un conflicte lingüístic. Viure en una comunitat amb dos llengües oficials i tindre un sistema educatiu que dona la possibilitat de posicionar-te en una llengua o altra fa que  aquesta acabi en una situació de diglòssia.

De les tres programes educatius que hi ha en la nostra comunitat, he fet en l’escola el Programa d’incorporació Progressiva. La majoria de famílies de la meva ciutat posen als seus fills en aquest programa. Els resultats no son molts bons ja que, des de la meva experiència, no s’aprèn valencià. El que fa aquest programa es tractar el valencià com una llengua estrangera. Donen unes quantes hores a la setmana el valencià com una assignatura i es pensen que es suficient. I jo dic, ¿ com podem fer un programa com aquest si estem en una comunitat que oficialment té dos llengües, es a dir, una societat bilingüe?

A més d’aquest programa hi ha dos més, el PIL (Programa d’Immersió Lingüística) i el PEV (Programa d’ensenyament en Valencià). Aquestos programes si que son molts útils perquè el primer s’encarrega dels valencianoparlants, la llengua vehicular es el valencià i a més fan algunes assignatures en castellà. El segon s’encarrega dels castellanoparlants que fan les assignatures en valencià menys algunes assignatures. Els valencianoparlant o fan en valencià perquè en el carrer ja poden aprendre castellà de forma natural ja que aquesta llengua es la que predomina en la societat, almenys en la meva ciutat (Elx). Per això, em sembla interessant el Programa d’immersió perquè es tracta de aprendre una llengua materna de manera natural, es a dir, en el carrer i la família, i l’altra llengua en l’escola a una edat molt primerenca.

Cal destacar les avantatges que tenen les persones amb dos llengües maternes. En primer lloc, parlem dos idiomes, per tant, podes comunicar-te amb més parlants que un monolingüista. També tens més facilitat de aprendre altres llengües perquè el teu cervell desenvolupa més  la capacitat lingüística. Ara, investigadors han descobrint que els bilingües s’adapten millors a les canvis en la seua vida.

En la Comunitat Valenciana tenim la sort de tindre dos llengües oficials, el castellà i el català. No hi ha moltes territoris que tenen dos llengües oficials, per això, hem d’aprofitar  l’oportunitat que ens ha donat. Però tindre dos llengües en la societat no fa que parles dos llengües. Hi ha territoris que solament parlen una llengua. Per exemple, les ciutats com Elx o Alacant quasi tota la get parla castellà, i les persones que parlen valencià en la vida domèstica no ho parlen en el carrer. Les joves d’aquestes ciutat estan perdent el valencià. A més a més, tenen una postura de renegació amb el valencià.

Tenim l’obligació de aprendre les dos llengües  oficials que tenim en la Comunitat valenciana, el castellà i el valencià. Països como Suïssa parlen les dos llengües oficials que tenen perquè des de molt menuts els ensenyen les dos llengües. Però, no es tracta d’obligar sinó d’inculcar.  

                                                                    

Benvingut

Esta primera publicació es una prova per a comprovar el blog meu.

Gràcies per a veure este blog.